深化教学改革
培养职业人才
惠州市工业科技学校
李建国
中等职业教育的培养目标是为生产、服务一线培养应用型技术人才，这个目标定位说明职业教育是技术教育，我校提出的“做人德为本，立业技当先”的育人目标就充分体现了上述培养目标，要实现我校提出的育人目标，就必须加强专业建设，优化教学内容，改革教学方法，体现特色办学，培养职业技术人才。
一、加强专业建设，树立品牌专业
中专职业学校在专业设置时经常碰到的一个最棘手的问题，就是如何协调处理好或尽可能达到学生、家长及社会需求对专业设置与建设都满意、都欢迎的问题，但事实上很难做到这一点，一般的情况是：学生与家长认同的专业，社会需求未必认同，而社会需求认同的专业，学生与家长又未必认同，通常所说，进口需求好，不一定出口需求就好，进口需求不好，不一定出口需求就不好。
（一）、开设专业应适应经济社会发展的需要
学生毕业后能否为社会所承认所接受，是衡量职业教育活动成果的唯一标准。因此，学校开设的专业必须与经济社会发展的需要相互衔接，这是学校教学改革中专业设置的基本原则。做到这一点必须注意六个问题，一是各专业的招生规模应与人才需求结构相适应；二是在人才需求结构不断变化的情况下，不易过早的划分专业；三是要对人才市场的发展趋势进行前瞻性分析，主动开发新专业；四是对学生选择专业加强指导，帮助学生克服专业选择上的追随效应；五是开设专业应认真进行调查研究和科学论证，吸收企业界人士参加，成立专业顾问委员会。
（二）、拓宽专业，培养一专多能的复合型人才
集约型经济发展模式使彼此封闭和隔绝的劳动岗位不复存在，复合型岗位架构要求劳动者必须掌握同一职业不同岗位多种技能与知识。中等学制一般为三年，它是一种适应中长期人才需求的教育。市场瞬息万变，三年时间可能出现招生和分配时社会对专业需求完全不同的情况，因此，在专业设置上应粗线条构筑专业框架，使其具有很大的兼容性。所以，我校实行专业归类，把全部专业归为七大类专业群体，是有利于综合型人才培养的。譬如，目前的财会专业，尽管社会需求已近饱和，但仍受考生、家长热恋，其根本原因就是这个专业传授的知识技能有很宽的适应性，同时教学内容特别突现了会计实务操作能力。
（三）、突出特色，树立品牌专业
专业类同、专业重复、缺乏特色是中等职业教育区域协调发展中存在的一个突出问题，也是当前专业结构调整、专业建设所必须着力研究解决的一个重要问题，每个学校在专业设置上都不可能包括社会所需要的所有专业方向，也都不可能把已开办的所有专业都办成响当当、硬棒棒的名牌专业或特色专业（示范专业），但每个学校也都有自己的特点和服务面向及服务重点，因此，专业设置调整应根据自身在师资、教学设备、服务功能与面向等方面的优势，争创一至几个在同行业及整个社会上能够叫得响的品牌专业。
二、推进课程改革，优化教学内容
课程改革是教学创新的突破口，职业教育的培养目标、人才培养模式等都要通过课程改革来实现。
（一）、开发综合课程，构建以能力为中心的课程体系
1.
培养目标的实现是通过课程来完成的。中等职教的培养目标是定位在培养中级实用型人才的层次和规格上，并具有多样性。主要为毕业生就业作准备，满足某行业的特定岗位需要；或者为满足转岗、转业、晋升等需要；或者为升学等。其人才规格的要求必须具有全面素质和综合职业能力，即在思想道德、能力、知识、技能等方面全面发展，因此，不必过分强调学科体系的完整性。而课程综合化就打破了原来分科教学中的学科体系，给学生“必需”、“够用”的知识和进行必要的技能训练，提高学生的基本素质和能力。
2.
科技发展需开发综合课程。学校是社会的缩影，职业学校的课程更是与社会进步、科学发展紧密联系的。课程综合化是职业教育系统、科学发展系统协同作用下的产物。自
20世纪
70年代以来，一批新技术的出现使科学知识和科学技术之间的界限不那么明确了。面向
21世纪，科技的综合是必然发展趋势，诸如能源危机、环境污染、社区建设与服务，等等，都必须在掌握综合知识的基础上，发挥创造能力，进行创新活动。作为培养社会所需实用人才的职业学校，自然就要着力进行课程综合化的研究和实践，这是时代潮流，大势所趋。
3
．课程改革需要开发综合课程。综合课程是课程改革的重要手段，已被多种课程模式所使用。其主要特点是既要通过“宽基础”以培养关键能力为重点，做到“重发展、讲后劲”，又要通过“活模块”强化从业能力为重点，做到“多证书，多资格”。不重视课程综合化，就难以解决有限的总学时与学习内容之间的矛盾。因此，既可以是相邻相类专业理论课之间的综合，也可以是专业课与技能课之间的综合，以达到拓宽学生知识和技能面的目的。
（二）、如何实现课程综合化
根据“以全面素质为基础，以能力为本位”的课程改革指导思想，对生产第一线的技术人员需要有较高的综合素质和较强的拓展能力。通过课程整合，重点解决学习知识与培养能力、理论教学与实践教学之间的关系，以培养综合职业能力为主线，继续将全部课程分成必修课、限选课和自选课三大类。每类课程按照培养目标所应具备的知识和能力构建课程模块，要有效地避免课程因过于强调各自的系统性和完整性，而造成单科教学周期过长和课程间的交叉与重复，提高教学效率。例如，我校财会专业开设的《会计实务操作》综合实训课程，模拟会计实际业务，运用会计实务资料，综合财会专业职业技能，有效地培养了财会专业学生的职业能力；还可以把每一个专业分解成若干专业模块，每学期突出一个模块，四个学期就开设四个课程模块等。让学生既掌握某一特定岗位需要的专项知识和技能，又掌握多种职业都需要的通用技能，具备在一群相关职业内转岗和继续学习的基础，适应技术进步对职业的转变。
(
三
)、课程教材创新，培养学生综合能力
目前中专学校基本都是执行国家课程计划，许多专业沿用的教学大纲和相关课程教材知识分割过细，教材多，书本厚，有些课程的知识交叉重叠，而有些课程间又缺乏联系，不易学生所接受。虽然教学有所选择，但教师们往往会因课时的制约，跳跃式地把知识点向学生灌输，不利于学生拓展思维和知识创新。
教育改革赋予了职业学校充分的教学自主权，除少数统编教材外，学校可以编制适应教学需要的课程教材，教师可以结合千变万化的科技发展趋势和学校的实际，发挥积极、创造性，把课教活。因此，进行课程综合化试点，就要开发综合化教材，强调知识的整体性和综合运用能力、解决实际问题的能力。
三、坚持以人为本，改革教学方法
培养目标和课程设置是方向和路线，如何沿着正确路线实现预定目标，就得靠方法和手段了。中等职业教育的培养目标和教育内容将由单一的理论型转变为复合的技能型，相应的在教学方法上也必须进行改革。
（一）、正视教育对象，发现学生优势
正视教育对象，首先要改变传统的对象观念，要想到我们的任务就是如何能把这些综合素质较差的学生培养成一批批社会的有用人才。要有做大量的细致的、长期的转化工作的充分思想准备；其次要热爱自己的教育对象，敢于接触教育对象，循循善诱，晓之以理，动之以情，感化他们，教育他们，培养他们。如何发现学生优势，鼓其扬起风帆，有一经典故事值得深思，其大意是小兔子被送进了动物学校，它最喜欢跑步课，并且总是得第一；最不喜欢的是游泳课，一上游泳课它就非常痛苦。但是兔子爸爸妈妈要求小兔子什么都学，不允许它有所放弃。小兔子只好每天垂头丧气地到学校上学，老师问它是不是在为游泳太差而烦恼，小兔子点点头，盼望得到老师的帮助。老师说，其实这个问题很好解决，你的跑步是强项但是游泳是弱项，这样好了，你以后不用上游泳课了，可以专练跑步……这个寓言使人注意到，小兔子根本不是学游泳的料，即使再刻苦也不会成为游泳能手；相反，如果训练得法，它也许会成为跑步冠军。如何让每一个学生每一天都能按照自己的优势去发展，因为教育的目的就在于发现优势并发展优势，这同样是我们的追求。
（二）、教学以学生为中心
传统的教学模式是以教师为中心、教室为中心、教材为中心，现代教学模式强调以学习者为中心、实训室为中心、技能为中心，学习者成为教学的主体，教师则处于辅助地位。教学以学生为中心主要体现在：
1
、教师为学生提供全面帮助。对学生的帮助贯穿在教学的各个环节中。课堂教学过程中，学生可以随时提问，教师随时给予解答；在完成课业过程中，学生在查资料、社会调查、撰写文章时，教师应进行一对一的帮助；学生活动过程中，除课业辅导和课堂辅导外，还要组织学生进行讨论会、答辩会、演讲等以学生为中心的活动；实习和实验教学过程中，学生遇有困难，教师应全力帮助解决。
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、教师在教学中掌握标准。在每一次课业和其他涉及学生最终成绩的各种教学活动中，教师都要事先给出明确的标准。标准尽可能量化，并且具有可操作性。学生在学习过程中的创新思维和对一些问题提出不同意见，教师应持积极支持的态度，对正确的观点鼓励，对不正确的观点要向正确的方向引导。
（三）、改革教学方法和手段，培养学生实践能力
1
、在教法上要做到讲练结合。讲的内容要精而实，即要点精讲，难点重讲，重点通讲。课程内容不一定死搬硬套所谓学科理论的系统性，可以根据需要删繁就简。学生心智技能、动作技能和感觉技能的训练成为教学的重中之重。凡是要求学生掌握的技术技能，必须进行科学规范的强化训练，直到熟练掌握，从会做到做好为止。所以，实际操作训练必须列入教学的主课程。在这方面，短期的民办培训学校是我们的榜样，诸如三个月烹饪培训，六个月服装裁剪，四个月美发美容等等，学生很实用，企业受欢迎。只有我们在较短的时间为社会培养出既有一定的理论知识，又具有熟练的动手能力，掌握一门有用的专业技能，我们的“产品”才畅销。
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、积极推行案例模拟教学，培养学生的实践能力。职业教育的现实需要性要求受教育者必须掌握熟练的实战技能，并能够比较准确的分析问题、解决问题。而要培养这种综合能力，必须通过大量的包含着丰富实际材料的实践性案例教学，使学生完全进入模拟性的具体角色，身临其境的分析问题解决问题。通过这样的反复训练，提高学生的实践能力。
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、积极推进现代教育技术的应用。以计算机技术为标志的现代信息技术进入教学领域，不断改革传统的教育观念、教育技术、教学方法和教学手段。采取有效措施，大力研制开发和推广使用优秀的职业教育教学课件，可以收到好的教学效果。
四、坚持客观标准，灵活成绩考核
考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。成绩考核实行三个结合。
（一）、过程式考核与作业设计相结合
要根据学生的实际情况和专业学科的特点采用不同的考试方法。对一些技能性比较强专业的学科可以采用过程式考核与作业设计的方法对学生进行考核，取消闭卷书面考核。过程式考核是将学科学习分解为几个过程，学生修完相应的过程，并完成必要的过程作业即为合格。作业设计是考核学生对专业学科的综合应用水平，如《网页制作》，作业设计为“个人主页”或“公司主页”等；美术专业的“雕塑”等都可以上交作品作为考核结果，学生该学科的成绩由过程式考核和作业设计综合评定。
（二）、闭卷考试与开卷考试相结合
闭卷考试能促使学生认真、扎实地复习巩固所学知识，适用于检查基本概念、基础知识的考核，开卷考试便于检查学生综合、分析问题的能力。许多专业课考核中可将闭卷、开卷方式结合运用，促进学生全面提高，比如《市场调查》等可以完成一份社会调查作为开卷考核内容。由于采用了开卷考试，学生学习不用死背书本概念，着眼于灵活应用和分析综合书本的内容，能收到比闭卷考核更好的效果。
（三）、动笔，动手与动口相结合
职业教育许多专业课是使学生形成一定的实际操作，因而实操考核是职业教育最重要的考核方法之一。实操考核一般包括两方面的内容，一是实作过程中动作的质量，如操作、执行等动作的准确性，表演等动作的完善性，计算机专业的汉字录入等；二是实操结果的数量和质量，例如加工零件完成的质量和所用的时间，再如以学生汉字录入的速度或完成作业设计的质量来评定成绩既客观又实效。在实操考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或加以动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式。
